1、能正确、有感情地朗读、背诵古诗。

2、能理解古诗中字词的意思，并能用自己的话说出古诗首联和颔联的意思。

3、通过图片，展开想象并交流儿童活泼的场景，能用自己的语言、连句成段地讲述出来。

4、与上学期学过的关于儿童的古诗进行对比，感悟儿童的天真与活泼。

《宿新市徐公店》是宋代诗人杨万里描写田园风光的诗作。诗篇描绘了幽静安逸的田园春光和儿童在菜花地边追逐蝴蝶的生动画面，前两行写春景，后两行写儿童活动。诗篇洋溢着浓烈的乡村生活情趣，渗透着诗人对美丽田园春色的赞美和对乡村儿童的喜爱之情。学生进一步诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

1、通过多种形式进行朗读，把诗歌读正确、读流利，读得有感情形成记忆并背诵

2、通过预习和交流，理解诗中抓住“篱落””“小径”“枝头”“未成阴”等词，用自己的话说出诗的首联和颔联的意思。

3、通过讨论交流想象能够表达出诗所描绘的儿童抓黄蝶的情景，同学之间能够进行相互评价，完善语言。

4、通过复习朗读，巩固积累拓展关于儿童的诗，感悟儿童的天真与活泼。

目标1：能正确、有感情地朗读、背诵古诗

1、同学们，今天我们来学习一首关于春天的古诗。

（出示古诗）

2.谁能起来读一读这首古诗呢？

（指名读，齐读）

开门见山，直接引入课文。

目标2：能理解古诗中字词的意思，并能用自己的话说出古诗首联和颔联的意思

  通过刚才同学们的朗读可以看出，你们的预习工作做的非常到位，现在我们来看一看这首诗，请你们找出诗中描写景色的诗句。

（出示诗的首联和颔联）

同桌相互讨论一下，从这两行诗中，你看到了一片怎样的景色？

什么是“篱落”？

“径”字如何理解？我们以前学过关于“径”的古诗，一起来看一看，这3条小路有什么区别呢？理解“深”的意思。

（出示三句关于“径”的古诗）

如何理解“树头花落未成阴” ？什么树是花都落了，树叶还没有成阴呢？

（出示相关图片）

根据老师刚才提示的词语的意思，连词成句，连句成段，说出前两行诗的意思

通过对古诗中的“篱落”“小径”“枝头”“未成阴”等词的理解，能用自己的话来将古诗的首联和颔联进行讲述。

目标3：通过图片，展开想象并交流儿童活泼的场景，能用自己的语言、连句成段地讲述出来。

如此美丽的一幅春景，任谁都会被深深地吸引，可是作者却只用了寥寥数笔，因为他被另一幅场景给吸引了，那就是——儿童抓黄蝶。

请我们同学回忆一下，平时班级里上体育课的时候，你们在做游戏或者在玩耍，一个同学追另外一个同学是怎么追的？（指名回答）

（在这里，提示学生在说玩耍追逐的时候要从人物的语言、心理、动作等方面去进行叙说）

通过前面几位同学的描述，我们非常生动地看到了一幅你们玩耍时候的情景，现在请你们相互之间，依照刚才同学们说的玩耍的场景，来说一说儿童是如何抓黄蝶的，而黄蝶又会如何飞呢？

（相互之间练说，指名起来说，找同学进行评价）

通过你们的叙述，老师好像真的看到了这一幅幅生动的情景。儿童最终抓到了黄蝶吗？你想象一下，如果你是儿童，你当时的心情如何，你又会怎么做呢？

（如果“飞入菜花无处寻”已经说掉了，那问题就变为：刚才同学们说的都很好，连儿童在菜花田中找黄蝶的情形都说了出来，那老师想问下，如果你是儿童，你没有抓到黄蝶，你觉得你的心情会是如何的呢？）

由自己的课间以及体育活动中的玩耍追逐情景进行联想，能帮助学生更好更快地去描述儿童追黄蝶时候的场景，并要学生能连句成段，用自己的话说出整段的内容，锻炼学生对于描述静态图画的能力。

目标4与上学期学过的关于儿童的古诗进行对比，感悟儿童的天真与活泼。

     四年级时候我们已经学过关于儿童的古诗了，一起来看一看

出示：胡令能《小儿垂钓》 白居易《池上》

同学们，通过这三首古诗的比较，不难看出，我们从中都能感受到儿童的天真活泼和生气勃勃，让我们一起再来读一读这首古诗，品一品当时作者看到的情景。

回忆巩固积累相关类优秀诗诗文。