1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。

3、欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。

4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

　

这是一篇写景抒情的文章，用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句的表情达意作用。初步感受作品中生动的形象和优美的语言。

 

1、通过反复朗读，引导学生品赏荷花之美，让学生能用自己的语言表达荷花之美。

2.学生能找到重点词语，能结合文中的一些重点词句，感受荷叶、荷花之美，尤其是“冒”、“饱胀”等特别生动形象的词语，让学生能体会其妙处。

3、能说出荷花之美，背诵课文。

一、激趣导入

1、同学们，今天这节课我们继续学习著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》。请大家齐读课题。

    2、想去看看荷花吗？那就跟着老师到荷花池边去欣赏一下吧。（出示课件）

3、你们看得都陶醉了吧？来说说，你们都看到了怎样的荷花？

 （引导：从颜色、形状，还有荷叶等方面说。）

   评：这个词用得真好!这个词语你是怎么知道的？看来，生活处处是学习啊!

 

 

引导学生从颜色、形状，还有荷叶等方面说说对荷花的认识，将他们引入一定的情境，使他们乐于学习。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

二、课文赏析

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1、你们看到的荷花是这样的，那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？请同学们翻开课本，自由地读课文，读完说说你有什么感受。

   如果用一个字概括，那就是美！（板书：美）

2、是呀，荷花真美呀，课文哪一段最具体地写了荷花的美呢？（第2段）

3、请同学们拿出笔，轻读第2小节，把你喜欢的句子划下来，多读几遍。

   谁来读读你喜欢的句子？（指名读）

 

     A “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”。

         ① 你“挨挨挤挤”这个词读得真好！挨是一个多音字，还读作……

“挨挨挤挤”是什么意思？

         ② 谁能上台来表演一下？（师：人少够吗？那请你们小组来表演下。）

         ③ 哦，这就是挨挨挤挤。挨挨挤挤说明荷叶怎么样？ 还有哪个词也能看出荷叶很多？让我们一起感受荷叶的多吧。（指定1-2大排齐读）

④ 这是一个比喻句，这里把荷叶比作什么？“像一个个碧绿的大圆盘”，这又让你知道了什么？ 生：荷叶很绿，很圆，很大 （板书：叶）         

         ⑤ 是啊，荷叶也很美呢！谁能读出荷叶的美？

（指名读、再指定3-4大排齐读）

     归纳：真是“接天莲叶无穷碧——”。咦，叶圣陶爷爷看到的是荷花是红色的吗？你从哪句话里知道的？

 

B “白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

         ① 他有一个字读得特别好？（谁再有感情地读一读）

         ② 这个“冒”还可以换成哪些字？（生：长、钻、伸、露……）               请你把字放入句中读一读。作者为什么要用这个冒字呢？我们读读原句，比较下，有什么感受？

        师动作引导：白荷花在这些大圆盘之间“冒”出来，怎样长出来才可以叫做冒出来？（生：使劲、用力、急切、争先恐后……）你能加动作读一读吗？

         ③ 荷花从挨挨挤挤的荷叶之间急切地、争先恐后地冒出来，多有冲劲，多有生命力啊! 我们一起加上动作读一读吧，感受一下。

         ④ 这些荷花终于冒出来了，它们想做些什么呢？（同桌讨论）

             生：看景色 呼吸 找朋友 做游戏……

         ⑤多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。

    

     C “有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”

        ① 有谁喜欢最后三句的？（相机正音）你“小莲蓬”，读得多好呀！

           请你带领大家读“莲蓬 ”。开火车读 “花骨朵儿”。齐读“饱胀”。

            注：蓬是第二声，在这里读轻声。骨是多音字。账是后鼻音。

           让我们一起把这些难读的词语放进文中，读一读吧！

        ② 这三句话描绘了荷花不同的姿态（课件出示）能对应刚才的句子吗？

            师引读：有的……有的……有的……

           你最喜欢其中的哪一种呢？先自己读一读，加上一些动作。

        ③ 这是完全盛开的荷花，还有谁喜欢的？一起来读一读。

        ④ 这还是花骨朵，能不能用个成语形容一下？谁来像他一样好好欣赏这“含苞待放”的荷花？

        ⑤ 这是悄悄绽放的荷花，喜欢的同学站起来地读一读吧！

        ⑥  这些荷花美吗？真是叶美花更美（板书：花）！让我们一起来赞美这美丽的荷花吧！谁能把这优美的句子背下来？把这份美丽留在心田吧！

⑦ 那你能像文中一样，用这样的句式说一说呢：（小练笔）我们先给你们创设一个语境，降低点难度。

   出示：课间十分钟，校园真热闹。有的——有的——有的——。

下面提高难度了！想一想写在纸上。 出示：— ，有的—，有的—，有的—。

  

4、同学们，你们看，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵（生：很美），看看那一朵（生：也很美），如果把眼前的这一池荷花，看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

同学们，你们知道这位画家是谁吗？ 提示：想一想，这句话是谁说的？那应该是谁创造了这些美丽的景色？（大自然）

正是神奇的大自然为我们造就了这么美丽的画卷。让我们有感情地朗读课文第三自然段，夸夸我们这位了不起的画家！（齐读）

5、（配乐）好美的一幅荷花图啊！请同学们轻轻站起来，闭上眼睛，展开你想象的翅膀，可以加一些动作。我们飞呀飞呀，飞过郁郁葱葱的树林，飞过绿茵茵的草地，飞过清澈的小溪，终于来到了美丽的荷花池边（请收起翅膀，慢慢坐下），只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，伸出手摸摸那碧绿的荷叶，多么的油滑，摸摸那雪白的花瓣，多么的细腻，凑近闻一闻，啊！一股清香扑面而来，沁人心脾。我忽然觉得……（第四段）

6、你感受到荷塘景色的美吗？喜欢吗？那就用你喜欢的方式地读第四节吧！

   ① 自由读。

② 请四位同学分别读1-4句。（师相机指导，指名读完1-4大排依次读）

  预设：“雪白”读重些，感受荷花的洁白美丽。

预设：“翩翩起舞”这个词你读得真好（或：要读得重些，轻一些），你能根据自己的理解表演一下吗？

评：表演很精彩，动作轻盈、轻快地跳舞就叫——“翩翩起舞”，看来你已经完全理解这个词了。

③ 还想读吗？这样，男女生比赛读，女生读1-2句，男生读3-4句，可以加一些动作。（评：蜻蜓读得很有精神，小鱼读得很有美感）

④ 宋代诗人杨万里曾写道：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。蜻蜓来干嘛了？谁来读？再请一位同学读下面小鱼的内容。

我们请四个大组分角色朗读。

 

7、猜猜看，除了蜻蜓和小鱼会来和我说话，还有哪些动物会来跟我聊天、交朋友呢？ 先前后四人小组交流一下。

      可以用上这样的句式：——告诉我——。（生：蜜蜂、蝴蝶、青蛙、龙虾……）

    8、看来荷花的朋友真多啊！我仿佛也变成了一朵荷花，这里的“仿佛”说明？是啊，所以（引读）过了好一会儿，我才记起……

9、看来“我”都已经深深地陶醉其中了，优美的景色往往让人沉醉。让我们再一起有滋有味地读读四到五小节吧！

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

解读《荷花》一文的枢纽，不在客观的荷花本身，而在看荷花的行为意蕴。看荷花，全部的精神都聚焦在一个“看”字上。看的“文化背景”、看的“情绪状态”、看的“想象空间”、看的“生命图景”等，决定着作者所能看到的荷花的全部情趣和意象。引领学生先去感悟“怎样看荷花”而非“荷花”，用意正在于此。而“怎样看”的唤醒，则是对模糊隐约的“看”的一种生命意识的放大和特写，我们说，精神的触角愈是细腻、准确，话语的表达就愈是具体、传神。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

诗意语文从来都不回避“训练”。没有训练，就不可能有学生语文素养的真正发展，问题的关键在于我们处理“训练”的方式和艺术。就“训练”而言，大体存在三种表现：一种是教师没有训练意识，学生没有训练的经历和感受，我们称之为“无训练”；一种是教师有训练意识，学生能意识到自己在接受训练，我们称之为“有训练”；还有一种是教师有训练意识，但学生却在不知不觉中经历训练过程，我们也称之为“无训练”。但谁都清楚，此“无训练”非彼“无训练”也。诗意语文追寻的是一种隐藏了训练意图的“训练”，是一种“随风潜入夜，润物细无声”的“训练”，是一种在整体语境和课境中的“有机训练”。」

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

三、拓展延伸

1、同学们，荷塘中这些优美的景色，你们喜欢吗？历代的文人喜爱荷花的不少。宋代的周敦颐在他的《爱莲说》中赞美荷花是“出污泥而不染”的“花中君子”。现代著名作家朱自清也用优美的文字描绘了月光下的荷塘美景。想听一听吗？（师配乐朗读《雨的印记》）

2、 喜欢吗？用你喜欢的方式自由地读一读吧！

没读够的同学啊，回家后可以读给你的爸爸妈妈听，并把你喜欢的词语和句子摘抄下来。

3、同学们，你们知道吗？荷花原产于中国，在三千多年前，我们的祖先就开始栽培荷花了。现在全世界各地都有漂亮的荷花池。而我们南通，在西公园桥那儿，也有一片荷塘，大家可以在周末让爸爸妈妈带你们去欣赏一下碧绿的荷叶，等到夏天的时候就能欣赏到美丽的荷花了！

 

四、作业补充

将你看到的荷塘景色，画下来或者写下来，下次我们来交流。

 

  

                     花