1．知识目标：正确识记本课的生字，理解由生字组成的词语。能够正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言文字的准确、生动。

2.能力目标： 通过研读语言文字和合理的想象感悟体会燕子的活泼机灵和春天的烂漫无比。从而学习作者有序观察、抓住特点、有序表达的方法。

3.情感目标：激发学生对动物的喜爱和对春天的向往。

四年级在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，教学的重要任务是进行段的训练，在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。孩子们有了一、二、三年级的积累，他们已掌握了一些基本的阅读方法，具有一定的学习能力。因而，对于本篇课文中燕子的外形、春天的美景、燕子飞行和休息时的特点应该是比较好把握的。但对于作者抓住特点、有序表达，以及将燕子的生活习性与春天的美景相互映衬这样的表达方法较难理解。因此就需要我们通过多种形式的引导，加上适当的句式训练来突破这个难点。

 

1、通过抓住关键字词体会燕子的活泼机灵和春天的烂漫无比，进而体会两者互相映衬的关系；

2、学习作者有序观察、抓住特点来写一种动物的方法。

 

 

 

 

 

 

 

在背诵咏春的诗歌中入情入境，从整体上回顾课文内容，明确课文层次。

1、同学们，古往今来，无数文人墨客描绘过春天，孟浩然说过——春眠不觉晓，处处闻啼鸟；杜甫也说过——两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

    2、今天，我们就来走进著名作家郑振铎笔下的春天，一同来认识一位春天的使者，它就是——燕子。（齐读课题）

    3、通过上一节课的学习，我们试着给每一个自然段拟了一个小标题，谁还记得？交流：外形、赶春、飞行、休息（板书）

在作家、诗人的优美语句中，创设春天美好的情境，将学生引入春天的意境，调动学生对美好事物的探究，激发学生对祖国语言文字的热爱。

 

中年段要求能从整体上把握课文的主要内容。课文共四个自然段，教学时需引导学生懂得本课有层次地描写画面的特点，这对学生理解文章内容以及有条理地叙述都是有益的。

 

感受燕子外形的美，学习文中抓住特点、按顺序描写动物外貌的方法，并能据此尝试练笔。

1、我们先来看看燕子的外形。谁来为我们读一读第一小节？  

问：听了同学的朗读，你脑海里浮现出来的是一只怎样的燕子？文中用哪个词语形容？（板书：活泼机灵）

2、作者抓住了燕子的哪些方面来写出它的活泼机灵？（羽毛、翅膀、尾巴）

3、他眼中燕子的羽毛是怎样的？谁来填一填？

“乌黑光亮”让你感受到了什么？

（出示图片）瞧，这就是乌黑光亮的羽毛。指名读好。

4、翅膀呢？生填空“俊俏轻快”。你能谈谈对这个词语的理解吗？（写出了燕子飞行时候轻盈的姿态）

 老师也带来了燕子飞行时的图片，谁愿意来读好它？

5、燕子的尾巴又是怎么样的？谁来填？你读这句话时有什么发现吗？（比喻）把什么比作什么？  

（出示图片）看，它的尾巴多么像一把张开的剪刀呀！谁来读好这个比喻句。指导读

6、连起来完整地读一读，你发现了什么？（作者是按照怎样的顺序来写燕子的外形的？）整体——部分

师：同学们，作者正是从整体出发，先牢牢抓住燕子羽毛的颜色，再描写翅膀飞行的姿态以及尾巴的形状这些最具代表性的特征，使一只活泼机灵的小燕子跃然纸上。齐读。

 7、老师给大家带来了一次写作机会，让我们运用作者的写作方法也来描绘一种我们自己熟悉的小动物。（出示图片：小兔子、公鸡、熊猫）

学生交流。

师：同学们，这个小练笔让我们知道了，描写一种事物的外形时，应该牢牢抓住事物的特点进行有序地表达，让我们打开书本，翻到14页，再来品读一下课文的第一小节。

 

 

 

 

通过想——看——想象——朗读的训练来了解作者观察的仔细，用词的准确，并从中指导学生掌握写动物外貌的方法。从而培养学生写作兴趣。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

让学生充分地读，在读中去完成对词语的理解、对课文的理解，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。

 

 

通过连起来再次朗读，先让学生自己发现课文作者描写燕子的顺序，为后面的仿写做铺垫。

 

 

 

 

 

 

 

 

通过对燕子的外形的学习，结合图片的展示，让学生掌握燕子外形特点的同时，帮助学生了解作者抓特点、按顺序描写的方法，不仅让学生知道“写什么”，更让学生知道“怎么写”

 

 

 

 

 

 

抓住关键字词来体会春天的烂漫无比，并感悟燕子与春天之间的相映成趣。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

环节三：联系上下文理解关键词句在文中表达的意思，体会用词的准确性和生动性。

 

 

 

 

 

 

春天万物复苏，小燕子从南方赶来，大自然中的小伙伴们也都来赶春啦！

1、自己读一读第二小节，看看都有哪些事物来赶春？

微风、细雨、柔柳，青草，绿芽，各种美丽的花儿，还有小燕子，都一起赶到春天里聚会来了。课文中是怎么说的？（相机点红“赶集”）

什么叫“赶集”？“赶集”和这些春天的景物“赶春”有什么相似之处？

    2、春天的景物如此之多，作者是怎么把它们写具体生动的？

       老师把这两句中的几个重要的词语拉了出来，谁来填一填？（出示课后填空）（指名填）

从填入的词语中，你能够感受到什么？ （从“吹拂、洒落” 感受到春风、春雨的柔和；从“展开”感受到柳树轻柔的变化）

让我们一起去感受一下！（齐读一二句）

3、下面老师把第二句话单独拿出来， 我想把“千万条”去掉，好吗？（“千万条”写出了柔柳的数量之多，写出了柳树在一夕之间抽枝长叶的热闹场面。）我再把这个“鹅黄色”去掉，可以吗？（写出了柔柳新叶的颜色，充满了春的气息。）

小结：看，作者的每一个词语都体现了春天景物的特点。观察是多么的仔细，描写多么到位呀！让我们在朗读中去感受春天的美。

    4、春天的色彩呀也是五彩斑斓的。引读——青的草……

过渡：正是这些美丽的景物和丰富的色彩，才有了我们眼前这个（引）——烂漫无比的春天。理解“烂漫无比”。

让我们一齐来赞美这光彩四射、绚丽多彩的春天吧！（齐读前三句）

    5、在这烂漫无比的春天，怎么能够少了活泼机灵的小燕子呢，这不，小燕子从南方赶来，为——引读。

     什么叫“生趣”？如果老师把其他景物去掉，只留下小燕子，春天还会那么美，那么富有生趣吗？为什么？

    相反，如果把小燕子去掉，只留下这些景物，春天会富有生趣吗？why?

所以，小燕子和春天是相映成趣（板书）的。它的活泼机灵，为春光增添了许多生趣，春天也因为有了活泼机灵的小燕子而变得更加烂漫无比。让我们一起来欣赏这烂漫无比的春天吧！（齐读第二小节）

 

培养学生提炼重点词语的能力。

 

 

 

 

语感的教学，应让学生在一定的语境中，通过语句的比较、推敲，细细品味词语的形象、色彩及细微差别中更深地进入情境，生动而扎实地学习语言，从而使春天烂漫无比的形象在学生的头脑中更加鲜活。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

通过比较的方法，让学生感受作者用词的精妙。

 

 

 

让生感受作者观察的细致和描写的到位。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

渲染情境，想象春天的美丽画面。

 

 

精美的画面和恰当的音乐，加深了对课文描写的意境的直观感受，比如，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让学生体会到春天的特征和美丽。

 

扣住“掠”字，感受燕子飞行的轻快灵巧，进一步感悟燕子与春景的相映成趣。

瞧，小燕子飞过来了。

1、请同学们默读小燕子的飞行部分，想想如果让你用这一小节中的一个字来概括燕子是怎么飞的，你会用哪个字？（掠）怎样的飞才叫“掠”呢？

2、请大家再轻声读一读第四小节，以分号为界，看看作者围绕“掠”字，写了燕子的哪两种飞行方式？ （斜掠、横掠）

A谁来带我们去看看燕子斜掠过天空的情景？（指名读分号前面的句子）

过渡：声音还在耳边回响，燕子已经轻盈地掠过去了。

B它横掠过湖面又会是一个怎样的情景啊？谁愿意带我们去欣赏欣赏。

过渡：圆晕还在荡漾，可燕子已经没了踪影，多么敏捷啊。

听了刚才两位同学的朗读，你仿佛看到了一只怎样的燕子呀？（活泼机灵）

师：是啊，斜掠过稻田，横掠过湖面，在作者眼中，不光燕子的外形看起来活泼机灵，连它飞行时的样子也是那么的活泼、灵巧！谁能读出燕子飞行时的活泼、灵巧？ （指名读）

3、在读的时候，你是否注意到了这样一些词语？

    “微风、阳光、天空、稻田、柳树、湖面”。这些词语有没有什么共同的特点？（都是描写景物的词语）

作者这一段明明是写燕子的飞行，写这些景物做什么？

看！（出示图片）师述：这就像一幅非常美丽的图片，有景有燕子，相互映衬，景因燕子的到来而更加地生动，燕子因景而更加的灵动。

3、齐读这一节，记住小燕子飞行时的轻快灵巧。

 

 

用一个“掠”字统领整个自然段的学习，简单明了。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

通过朗读体会燕子飞行的优美轻快。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

体会景物的衬托作用。

 

 

 

 

 

 

图片中体会春景与燕子的和谐美。

 

 

在比喻句中感受燕子歇息时的静态美。

 

 

 

 

 

 

1、有几只小燕子飞倦了，他们落在电线上休息。谁愿意来为我们描绘一下燕子休息时的景象。（指名读第四节）

2、课文中为何不说“几根细线”

，却用“几痕细线”？

    3、你们有没有发现，作者是运用了什么方法来写燕子休息时的样子呀？（比喻句）细线比作五线谱；燕子比作音符。

（出示图片）这就像一幅图画，作者以蓝天做背景，细线做谱子，燕子做音符，为我们谱出了一首浑然天成的歌（板书：谱歌），这会是一首怎样的歌曲呢？这支歌曲好像在赞美什么？

   所以，文中说，引读：小燕子从南方赶来——。

原来呀，燕子和春天是密不可分的，他们相映成趣。让我们拿起书本，一起来读好第四小节。（齐读第4节）

 

初步感知燕子的歇息美。

 

 

 

 

体会作者用词的准确。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

学到此时，再次理解“增添生趣”的含义，水到渠成。

 

 

 

通过朗读引导学生体会比喻的妙用。

 

升华情感，背诵积累。

总结：

美好的春天，万物复苏、生机勃勃，小燕子从南方赶来，加入了这样一场盛会，它活泼机灵，它轻快敏捷，它舞出春曲，它的到来给春天增添了无限的生趣，使春天变得更加的烂漫无比。你听，我们的耳边又传来了那熟悉的旋律。《小燕子》歌曲齐唱。

    背诵课文，积累文中的好词好句。

朗读和背诵不仅能帮助孩子夯实基础，也能令他们积累文中的优美词语、精彩句段。

 

3.燕子

外形  活泼机灵

赶春  相映成趣

飞行   掠

歇息   谱歌