课题实验课理念

通过教学任务分析，了解知识的前后联系，通过分析的结论诊断学生已经具备的知识，制定使能目标揭示学习内容所需要的必要条件，帮助学生消除在独立解决问题时的实际发展水平与潜在水平之间存在的差异，以此步步推理，层级展开，层层的过渡性“桥梁”支撑整个教学。这也为支架式教学的实施提供必要的依据。

学校主课题

支架式教学的实践与反思的研究

个人研究的课题

小学科学学科支架式教学的实践与反思的研究

教学目

标

课时目标

知识与能力：学会配合选定工具进行复制与粘贴功能。

过程与方法：能够合理利用复制与粘贴功能，将画面进行合理的布置，使得画面更为美观丰富。

情感目标：能够在对图片的修饰过程中，提高自己的审美能力。

目标制定

依据说明

课程标准

新课标强调学生应该以实践操作为主。

编写意图

通过具体实践，让学生学会复制与粘贴功能的使用。

学生现有水平

学生已经掌握了画图的基本知识和操作方法。

使能

目标

实现课时目标的使能目标（1）：选定工具与裁剪工具的使用

使能目标（2）：复制与粘贴功能的使用

使能目标（3）：通过复制与移动将画面布置得更为丰富美观

学习重难点

重点：学会选定图形进行复制与粘贴操作。

难点：理解复制与粘贴命令之间的关系。

学习

过程

学习

内容

师生活动设计

（简要表述学生学习活动内容、教师分步实施教学行为）

设计意图

板块一

创设问题情境、激发探究欲望

1、春天来了，花园里百花齐放，老师给大家带来了一个花园图片。

2、花园中“飞”来了一只小蝴蝶，她认为这里很美丽，她希望把自己的同伴也召唤过来，应该怎么办？（使用复制与粘贴功能）

利用一个美丽的图片来吸引学生注意力，并通过“小蝴蝶召唤同伴”这个任务引出课题。

板块二

学习使用选定工具配合复制与粘贴

1、首先要告诉计算机，哪个部分是需要复制的，用“选定工具”框选小蝴蝶部分。

2、执行菜单栏中“编辑”“复制”命令，但是画面没有任何变化。

3、再次执行菜单栏中“编辑”“粘贴”命令，小蝴蝶才会出现。

4、复制只需要执行一次，就可以无限次粘贴。

通过讲解操作的原理，帮助学生理解这些操作每一步的意义，避免直接的说教形式。

通过设置一个小冲突，让学生理解复制与粘贴命令的关系，两个命令是相辅相成的，单独一个命令并不能完成操作。

讲解复制像刻章一样，只要进行一次，就能印很多次。

板块三

背景透明选项

1、小蝴蝶在蓝色虚线框中时，可以用鼠标移动小蝴蝶。

2、小蝴蝶在白色的天空中飞行时，没有任何问题，但是当飞到花草上时，会有白色的背景，显然不合理。

3、可以通过选择工具栏中的“背景透明选项”，将背景设置为透明。

讲解移动小蝴蝶的方法，让小蝴蝶能够在画面上随意地移动，调整位置。

设置冲突，让学生理解“背景透明选项”的作用，通过实践发现这个选项的意义，让学生有更深刻的印象。

板块四

利用“裁剪”工具选择任意形状的图形

1、小蝴蝶的好朋友小蜜蜂也飞来了，小蜜蜂也认为这个花园很美丽，她也希望将同伴召唤来。

2、学生通过“选定”工具尝试，发现两个图形太近，无法利用选定工具成功选择。

3、利用“任意形状的裁剪”工具，可以像铅笔一样，将需要的图形圈出来。

4、总结：常规的形状可以利用“选定”工具，不规则的图形可以利用“裁剪”工具。

再一次利用创设的情景引出新的问题，学生原本以为很简单就能完成的任务，在实践中再一次遇到了困难，从而介绍新工具的使用方法。

对于规则的图形，可以利用选定工具，对于不规则的图形或者不方便使用炫动工具的图形，要使用裁剪工具。

板块五

跨文件进行复制与粘贴

1、小蝴蝶与小蜜蜂在花园中很开心，但是还有一些小昆虫在“教室里”（教师展示另一个文件）。

2、这些小昆虫也很想去花园中游玩，我们能利用同样的方法完成吗？

3、总结：复制与粘贴可以进行跨文件操作。

创设新的情景进一步引申问题，让学生明白不同的文件之间也可以使用复制与粘贴。

板书

设计

复制与粘贴

选定工具

复制命令

粘贴命令

不同文件间的复制与粘贴