信息详情
一、说教材
本课是牛津小学英语
二、教学目标
根据《课程标准》的要求，基于对教学内容的理解，以及对学生身心发展规律和认知规律的分析，我制定了如下教学目标：
1.能听、说、读、写单词hot、cold、tired、ill。
2.能正确使用日常交际用语：What’s the matter ？I’m…
Here’s/Here’re…for you. Thank you.
3.能用贴切的形容词表述自己的感觉
4.通过看图说话，对话等教学手段，培养学生关心他人的爱心以及与人相处的能力。
三、教学重点、难点
教学重点：正确拼读单词和句子，能流利地用英语对话，并能用所学的单词和句子看图说话，培养学生关爱自己、关心他人的情感，以及与人相处的能力。
教学难点：1. matter, tired, ill的发音，能够比较流畅地掌握重点句型，在特定的场合运用。2.能用贴切的形容词表述自己的感觉。
四、教法和学法
为了更好地实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，依据现代认知理论及教学模式，在教学过程中，我创设了Diego帮助小老虎克服各种困难,并最终找到妈妈的故事，通过单词学习、句型巩固、看图说话、游戏等方式，充分调动学生学习英语的积极性、主动性和创造性，极大地激发学生学习的兴趣和乐于用英语进行交流的习惯，让学生们在实际的操作过程中，主动获取知识、运用知识，发展能力，从而提高学生的运用能力和学习意识。
五、教学过程
为了系统、合理、高效地实现教学过程，本着以学生为主体，教师启发为主导的原则，我把教学过程分为4个环节：
（一）复习导入
该环节主要是复习与新知识有密切联系的旧知识，为新知识的引入做铺垫，使他们立刻参与到英语会话课堂这个情境中来，为进一步探究新知凝聚了动力。
首先，根据英语愉快教学模式，使学生在教学活动开始便处于认知的活跃状态，为以后的教学过程创设最佳的开端，我和同学们进行游戏的互动，用身体动作将感觉表示出来，这样的设计，一方面让同学们将身体动起来，打破课堂的沉寂，另一方面也让他们真正了解表示感觉的形容词的意义并学会关爱自己，同时为自然而然地引出新授单词hot, cold和句型What’s the matter?做好认知准备。
（二）学习新知
在这一环节里，我主要是运用chant和关于Diego的故事，由浅入深进行教学。具体步骤如下：
1.在前面复习引入的基础上，出示一个chant，让学生在熟练练说的基础上进行自己的创编，使学生在已有的认知水平上掌握单词，这样的设计，符合学生的认知规律，突破了难点。
2.创设了Diego帮助小老虎解决各种困难，并最终找到妈妈的故事，带着学生通过听听、读读、说说和练练，让孩子们在这种轻松愉悦的气氛中，学生们自己解决了知识点。
3.根据探究式教学的原则，在这个环节，首先出示书本C部分的挂图，让学生就每个对话的第一幅图，用所学句型进行对话练习。接着，请同学们根据挂图中感觉的表示，用 “Here’s ...for you.”的句子提供相对应的帮助。这一环节中，让学生们学会主动的关爱别人，把学习的主动性真正交还给学生，通过小组学习，充分体现了新课标的理念——自主-合作-探究。
（三）拓展延伸
在这个环节里，我主要告诉孩子们在这个世界上很多人都需要我们的关心，比如残疾人，灾区的儿童。。。通过这个小短片的播放，对学生进行了情感教育，让学生学会孝敬父母，关爱他人。这也是对文本内容的升华。
接着，通过关爱他人的对话练习，让学生用所学的知识对本课的单词、重点句型进行复习，提升他们学习的兴趣。
（四）总结
这一环节主要是及时的对所学内容进行总结，让孩子们了解如何询问别人情况、如何表达自己的感觉，并了解如何给予别人帮助。并希望孩子们在别人需要帮助时主动的伸出援助之手。
最后，布置作业，作为对全课的检验和总结。
板书设计
Unit9 What’s the matter?
What’s the matter? Here’s … for you.
I’m … . Thank you.
hot cold
tired ill
hungry thirsty
本课是牛津小学英语
为了更好地实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，依据现代认知理论及教学模式，在教学过程中，我创设了Diego帮助小老虎最终找到妈妈的故事，通过单词学习、句型巩固、看图说话、游戏等方式，充分调动学生学习英语的积极性、主动性和创造性，极大地激发学生学习的兴趣和乐于用英语进行交流的习惯，让学生们在实际的操作过程中，主动获取知识、运用知识，发展能力，从而提高学生的运用能力和学习意识。
为了系统、合理、高效地实现教学过程，本着以学生为主体，教师启发为主导的原则，我把教学过程分为4个环节：
（一）复习导入
该环节主要是复习与新知识有密切联系的旧知识，为新知识的引入做铺垫，使他们立刻参与到英语会话课堂这个情境中来，为进一步探究新知凝聚了动力。
首先，根据英语愉快教学模式，使学生在教学活动开始便处于认知的活跃状态，为以后的教学过程创设最佳的开端，我和同学们进行游戏的互动，用身体动作将感觉表示出来，这样的设计，一方面让同学们将身体动起来，打破课堂的沉寂，另一方面也让他们真正了解表示感觉的形容词的意义并学会关爱自己，同时为自然而然地引出新授单词hot, cold和句型What’s the matter?做好认知准备。
（二）学习新知
在这一环节里，我主要是运用chant和关于Diego的故事，由浅入深进行教学。具体步骤如下：
1.在前面复习引入的基础上，出示一个chant，让学生在熟练练说的基础上进行自己的创编，使学生在已有的认知水平上掌握单词，这样的设计，符合学生的认知规律，突破了难点。
2.创设了Diego帮助小老虎解决各种困难，并最终找到妈妈的故事，带着学生通过听听、读读、说说和练练，让孩子们在这种轻松愉悦的气氛中，学生们自己解决了知识点。
3.根据探究式教学的原则，在这个环节，首先出示书本C部分的挂图，让学生就每个对话的第一幅图，用所学句型进行对话练习。接着，请同学们根据挂图中感觉的表示，用 “Here’s ...for you.”的句子提供相对应的帮助。这一环节中，让学生们学会主动的关爱别人，把学习的主动性真正交还给学生，通过小组学习，充分体现了新课标的理念——自主-合作-探究。
（三）拓展延伸
在这个环节里，我主要告诉孩子们在这个世界上很多人都需要我们的关心，比如残疾人，灾区的儿童。。。通过这个小短片的播放，对学生进行了情感教育，让学生学会孝敬父母，关爱他人。这也是对文本内容的升华。
接着，通过关爱他人的对话练习，让学生用所学的知识对本课的单词、重点句型进行复习，提升他们学习的兴趣。
（四）总结
这一环节主要是及时的对所学内容进行总结，让孩子们了解如何询问别人情况、如何表达自己的感觉，并了解如何给予别人帮助。并希望孩子们在别人需要帮助时主动的伸出援助之手。
最后，布置作业，作为对全课的检验和总结。
本课将新授内容融入进故事进行教学，并拓展教学了一些新单词，因此对四年级的孩子来讲还是有一定的难度的，学生愿意开口说英语，但在课堂氛围上有待加强，因此，可以多加入游戏等，增强孩子们学习英语的信心。
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