1、学生能够根据自己制作的摆，测量在单位时间内摆动的次数，能够运用已有的知识和经验，通过观察、思考推测出影响摆摆动的因素，做出自己的假设。并能根据假设设计实验。 

2、运用对比实验的方法，使学生认识到摆的快慢与什么有关系,知道对比实验中的定变量关系，让学生经历一个观察现象——推理判断——制订方案——论证计划的可行性活动过程。 

3、学生能够进行小组分工合作并完成整个实验。

1、学生能够根据自己制作的摆，测量在单位时间内摆动的次数，能够运用已有的知识和经验，通过观察、思考推测出影响摆摆动的因素，做出自己的假设。并能根据假设设计实验。 

一、引入：做摆

1、出示生活中的摆。

同学们，在我们的生活中，你看到过类似的装置吗？ （摆钟，秋千，吊环„„）在科学上，我们将这个简易的装置叫做“摆”，今天我们就来一起研究摆。（板书：摆的研究）。 

2、认识摆的各部分名称。

3、这是出示教师制作的摆，学生制作摆。

4、数自己的摆在15秒内摆动的次数。

提出疑问：在相同的时间内，为什么摆的次数会不一样？摆的快慢与哪些因素有关？

（根据学生的回答，有重点的板书：摆锤重量  摆绳长短  摆幅大小）） 

 

 

 

联系生活中的实际事物，引入本课的主题“摆”

 

 

 

规范玩摆的动作，为下面的实验作好铺垫。

 

 

 

 

 

 

 

 

在15秒中之内数摆的次数，引出疑问：为什么在相同时间内摆摆动的次数不同呢？摆的快慢与哪些因素有关？给学生一个提出问题——作出假设的过程。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2、运用对比实验的方法，使学生认识到摆的快慢与什么有关系,知道对比实验中的定变量关系，让学生经历一个观察现象——推理判断——制订方案——论证计划的可行性活动过程。培养学生的推理能力、分析能力和实验能力。

 3、让学生在探究活动中体验到与人合作共同完成实验任务和探究摆的规律的乐趣。

二、分组实验，用实验数据验证推测

1、制定实验方案

同学们，我们猜测摆的快慢可能与摆线长短、摆锤重量有关，但这只是我们的一种猜测，可科学需要讲究实际证据，要以实验来证明它是不是有关？先来研究摆的快慢与摆锤的重量有无关系？这个实验应该怎么做？怎样才能保证实验的公平呢？

2、小组讨论，学生汇报

3、为了让这个实验更加的精确，除了控制这些不同的量和相同的量外，我们可以多做几次，由于时间的关系选择做3次。

4、在实验前，老师有一点温馨提示：

1）合理分工，一个人计时，一个人掌握摆锤，一个人数摆，一个人记录，四个同学分工合作

2）实验一次，记录一次，反复实验3次

3）实验后共同分析我们的数据，分析实验记录表，完成我们的结论

4）实验结束后，整理实验器材并坐端正

5、学生实验，教师巡视指导。

6、学生汇报，教师引导学生分析学生的实验结论

7、得出结论：摆的快慢与摆锤重量无关。（板书）

8、我们能用刚才的方法来探究摆的快慢与摆绳长短有无关系的实验吗？请同学说一说在这个实验中要保证的相同条件是什么不同条件是什么？

9、学生汇报

10、学生实验

11、学生汇报，得出结论

 

 

 

 

运用对比实验的方法，使学生认识到摆的快慢与什么有关系,知道对比实验中的定变量关系，让学生经历一个观察现象——推理判断——制订方案——论证计划的可行性活动过程。培养学生的推理能力、分析能力和实验能力。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

让学生在探究活动中体验到与人合作共同完成实验任务和探究摆的规律的乐趣。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

三、拓展延伸

1、出示两个摆，问：他们有什么特点？

2、学生预测15秒内两个摆的快慢？

3、实验验证：学生看时间，教师实验。

4、分析数据，得出结论

 

 

板书

设计

                  摆的研究

                                                   第一次 第二次

                  摆角的大小    无关       长木块

                  摆锤的重量    无关       短木块

摆的快慢

                  摆线的长度     有关