1整体感知课文内容，并能用简介的语言说说第3-5自然段的主要内容。

2.借助具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，感受说明文的特点，并能用第一人称“我”的口吻来具体介绍一位人类的“老师”。

4. 收集其他的人类的“老师”的事例，并能自己的话来介绍它，激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。

 

1、回顾上节课内容，感知“首尾呼应”。

 

1、同学们，通过上一课的学习，我们知道人类的“老师”是谁呢？（各种生

物）

出示：其实，自然界可以充当人类“老师”的生物何止鱼类一种。

自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊!

感知“首尾呼应”。

2、课文哪些自然段具体介绍了人类的老师的呢？请同学们打开书，快速浏览

课文，找出有关的自然段。

 

快速浏览课文，整体感知课文大意，为引出下个环节做铺垫。

2.能用简洁的语言说说第3-5自然段的主要内容。并能用第一人称的口吻来具体介绍一位人类的“老师”。

（一）用自己喜欢的方式分组自学课文3---5小节，找出课文中人类的“老师”。

提示：1.“老师”是谁？

2.“老师”身上有什么特点？

3.人类受到什么启发？

“老师”     特点        启发

 

（二）学习第三自然段

1．读了这一段，你知道了什么？你能选用下面两个句式中的一句把这段的主要内容说清楚吗？

2．卡片：科学家从____得到启示，发明了____。

人们模仿____造出了____。

3．结合学生回答，板书：飞机设计。

4．人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？

5．出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。

6．指读句子。

7．是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。为科技进步作出贡献。可见鸟儿就是人类的——（读题）

8．30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢？（学生回答，指名读句）

9．师戴上蜻蜓头饰：我叫蜻蜓，我的翅膀末端，有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从我身上找到了防机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓人类的“老师”。所以作者情不自禁地说

投影句子：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！

10 ．指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。

11．现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献呢？(学生回答，指名读句)所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——‘老师’。

12．现在，你们能仿照第一自然段说说这一段的主要内容吗？

13．小结：课文第三段从人类遇到了难题，到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习，最后找到解决的方法，写得非常具体生动。这样的写作方法就是——（板书：具体介绍）

15．现在，让我们来仔细体会这样描写的好处吧！一起读。

 

（四）学习四-五段

1、刚才我们认真研读了课文第三段，收获真大！下面请同学们继续交流自己感兴趣的例子。

第四段

（1）你对这一段中的什么感兴趣？

（引导学生说好：我对人类模仿……造出……感兴趣。）

（2）这儿有一组图片，老师想请你看着图画来介绍你所感兴趣的这个例子，行吗？（投影图片）

（3）你们觉得他介绍得怎么样？（评议，你也来说说看？）

（4）是什么促使人类要向鲸学习呢？科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢？

（5）可见鲸是人类的——（读题）

（6）喜欢这个例子的同学一起来读读。

（7）现在，你们能用自己的话来说说这一段的主要内容吗？（先在下面小声说，

再指名说）（板书：轮船设计）

第五段

2、让学生说说为什么对第五段感兴趣？

（1）做一个实验：请学生上台捏鸡蛋。（三个人）

（2）为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢？投影出示句子：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。

（3）这是一句因果倒装句，你们能用“因为……所以……”来说说这句话的意思吗？

原来这就是鸡蛋壳所拥有的薄壳结构的特点啊。（出示词语：薄壳结构  读好！）

（4）从这种“薄壳结构”特点中，建筑师受到了什么启发？（指名读）

（5）投影图片：看，这就是人民大会堂，正因为采用了这种“薄壳结构”，这些建筑风格是既坚固又美观，还大大节约了建筑材料。其它采用“薄壳结构”的著名建筑还有白宫、克里姆林宫、圣路易斯拱门……其实这样的建筑在我们身边还有很多很多，同学们课后不妨去调查一下。

（6）下面我们拿好书一起把第五自然段来读一读，记住人类从蛋壳中获得的启发，进行建筑设计的例子。（板书：建筑设计）

3、人类以生物为师的例子太多了，我们书本上还列举了两个，谁来读一读。

（1）你们有没有发现这一段同上面三段的写法有什么不同？

（2）对呀！人类模仿的生物还有很多很多，作者不可能一一详细介绍，这里只用一句话就带过去了，这样的写作方法就是——板书：简单列举

5、练写自述，内化语言

　　请同学们选择课文中的一位老师，用第一人称，即自述的形式介绍“我”的特点，夸夸自己，当然啦，要实事求是地写清人类以你为师的原因，不要吹牛！ 

（学生写自述，教师巡视）

交流：

大多数同学写好了，有许多同学还写得很漂亮，下面，我请同学们到前面来读读自己写的“自述”，谁愿意先来？

　　评价（蜻蜓）：你的翅膀太奇妙了，我也得谢谢你，现在我们乘坐的飞机飞得可稳了！

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

概括课文内容，对于学生来说有较大难度。出示句子填空，指导学生正确填写，引导学生反复朗读，体会作者情感，由易到难，从扶到放，最后达成目标。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

第三段由教师带着写，四、五段教师放手，让学生自学，自己写。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

练写自述，内化语言，用自述的形式介绍“我”的特点，训练学生的写作能力。

3.收集其他的人类的“老师”的事例，用自己的话来介绍它。

从刚才你们的自述中，大家了解到：是你们让人类受到了启发，并有了许多发明创造。课文主要讲述清楚了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计三个方面向生物是如何学习的。

拓展延伸：

（1）自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？你是从文中哪里看出来的？“……”在这里说明什么

（2）自然界可以充当人类老师的生物除了刚才大家介绍的，你还知道哪些？

（交流搜集到的有关仿生学的文字或图片资料。）

大家搜集到的资料很丰富，看来人类以生物为师的事例还真不少。正是由于人类从生物身上受到了启发，所以才有了很多发明创造，他们成为人类的“老师”真是名不虚传啊！

让我们来赞美一下他们！

（出示：自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！）生读

他们身上的特点给人以启迪，给人类的发明创造提供了依据，我们必须真诚地感谢他们！

我们带着感激之情再来夸夸他们！

小结：

大自然多么奇妙啊！经过对许多生物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待于我们去发现。只要我们善于观察、善于思考，以自然界的生物为师，在走进自然的同时一定会获得更多的启示，产生更多的发明创造。

 

学生和班里其他同学共同探讨上课前收集的其他人类“老师”的事例，能够用自己的话来介绍，激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。

 

 

 

 

 

 

               7、人类的“老师”

飞机设计            汽车设计

轮船设计           坦克设计

建筑设计

具体介绍            简单列举