课题实验课理念

充分尊重学生学习的主体地位，遵循学生学习基本规律，以学导教，循学研教，通过实验课，努力寻找一种或若干种学生起初无法独立完成的学习任务，但在教师和学习同伴帮助下能够完成学习任务的方法，并形成这样的实验意识思维习惯，最终形成较强的有效组织和指导能力。

学校主

课题

支架式教学的实践与反思的研究

个人研究的课题

小学英语学科支架式教学的实践与反思的研究

学

习目

标

教学目标

1、理解并掌握一般将来时：be going to的用法。能够正确用特殊疑问句What are/ is …going to do …?来询问对方将要或打算做什么。并能够用句型…is/ are going to …根据实际情况回答。能用be going to的句型介绍自己或他人将要或打算做什么。

2、以学生为主体合作学习，培养学生的自学探究能力。

3、在交流、活动中进一步激发学生的学习兴趣。

课题研究目标

以支架式教学理论为指导，在教师和学习同伴的帮助下，降低学习的难度，完成学习的任务。同时在交流、活动中，培养学生的合作探究能力提升学生学习兴趣。

前后知识联系

情况

在这节课之前，学生已经学习过本单元ABC部分的内容，已经初步接触句型be going to ，初步掌握了be going to 用法，这为本节课的学习起了很好的铺垫作用。通过本课的学习，学生能够用将来时询问和表达，这为以后将来时态的进一步学习打下了基础。在交流、活动中，培养学生的合作探究能力提升学生学习兴趣。

学习重难点

重点：理解并掌握一般将来时：be going to的用法。

难点：引导学生发现be going to中be动词的变化和其后跟动词原形。

课前预习及课前准备

预习6B Unit6 Planning for the weekend ABC的内容

    课件、练习

学习

过程

学习内容

师生活动设计

（包括学生学习活动，教师教学行为，着重表述学生学习活动内容、教师分步实施教学行为）

设计意图

板块一

以旧带新，引出句型。

1、  读课文回答问题：

(1) What are David and Gao Shan talking about?

(2) What are Gao Shan and his Dad going to do today?

(3)What is David going to do tomorrow?

(4) What is Nancy going to do?

2、把答案组成一篇短文，学生读一读。引出句型：be going to。

3、朗读短文中划线的句子，给学生做一个示范，用be going to 造句。

通过四个问题复习A部分课文内容，从学生的回答中引出be going to 句型。同时注重链接知识的“最近发展区”，符合学生的认知规律。学生朗读be going to 的划线句子，给学生一个整体的印象，也是为接下来的造句做了一个良好的示范，学生有话可说。

板块二

创设情境、

互动交流。

1、  谈论周末的计划

师生交流、生生交流：What are you going to do this weekend?  I’m going to …

2、做一个口头陈述，介绍自己和同桌的计划：    I’m going to ________.

    XXX is going to __________.

    This is our plan.

3、游戏：Guess: What is he/ she going to do? 同桌问答What is he/ she going to do? He/ She is going to … I think.猜测。用句型Are you going to …?询问。

师生交流、生生交流，营造良好的英语情境，在交流中运用句型。操练了be going to 在第一、二人称中的使用。

口头陈述初步引入第三人称单数。初步使学生注意be going to 在第三人称单数中的使用。

游戏很好地激活了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围。在猜测的过程中，学生的积极性被充分激发，学生想说、想表达。深化巩固了 be going to 在第三人称单数中的使用。提高了学生的英语口语表达能力

板块三

合作学习、探究巩固。

1、学习D部分内容，快速浏览对话给图片标上

序号。

2、让学生读一读、找一找，划出难以理解的单词。教授新单词。

3、教师示范用一句话概括图意，然后让学生用一句话概括图意：…be going to …

4、小组合作，通过D部分对话，寻找规律塡一填：be (am, is ,are) going to 后面直接跟_______表示 ________. be (am, is ,are) going to 表示一般将来时, 后面跟____ 表示_______.

学生交流、教师总结。

5、做一些练习。练习之后，小组合作，寻找规律，学生交流、教师总结。

D部分呈现的短文是 be going to 在第三人称复数中的使用。通过阅读给图片标号加深理解。以学生为主，通过学生质疑，呈现新单词。

教师示范用概括图意，然后学生用be going to 概括图意，操练巩固了 be going to 在第三人称复数中的使用。

在这一环节中学生学习呈现比较明显的自主性、探究性。通过小组合作、讨论寻找规律，极大地激发学生的思维活动，有利于培养学生的求知欲。

学生交流规律、教师总结为学生搭建良好的支架，练习马上巩固学生的知识。练习之后通过合作交流总结出be going to的一般疑问句和否定句，为以后的学习做好铺垫。

板块四

听力巩固，写作拓展。

1、听录音完成D部分填空。写清做题步骤和做题方法。

2、学生讨论：What are you going to do after school?

3、把刚才讨论的内容写成一篇短文，介绍一下你们一组的成员在放学后各自打算做什么。如果有困难你可以借鉴D部分的短文。

听力填空进一步巩固be going to,在听的过程中渗透做听力题的方法。

讨论、交流，活用句型。为下面的写作做铺垫。

由说到写，进一步巩固be going to句型，D部分为学生的写作搭建了良好的支架，减轻了学生写作的难度。

拓展

练习

（可根据课堂实际要求填写）

把讨论的内容写成一篇短文，介绍一下你们一组的成员在放学后各自打算做什么。

板书

设计

Unit6 Planning for the weekend

be going to +      地点

                   动原