课题实验课理念

充分尊重学生学习的主体地位，遵循学生学习基本规律，以学导教，循学研教，通过实验课，努力寻找一种或若干种学生起初无法独立完成的学习任务，但在教师和学习同伴帮助下能够完成学习任务的方法，并形成这样的实验意识思维习惯，最终形成较强的有效组织和指导能力。

学校主

课题

支架式教学的实践与反思的研究

个人研究的课题

小学数学学科支架式教学的实践与反思的研究

学

习目

标

教学目标

1、在联系生活实际和动手操作的过程中认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征，认识平行四边形的高。

2、在活动中进一步积累认识图形的学习经验，学会用不同方法做出一个平行四边形，能正确判断一个平面图形是不是平行四边形，能测量或画出平行四边形的高。

3、感受图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，进一步发展对“空间与图形”的学习兴趣。

课题研究目标

以支架式教学理论为指导，在教师和学习同伴的帮助下，降低学习的难度，完成学习的任务。同时在联系生活实际和动手操作的过程中，提升学生学习兴趣。

前后知识联系

情况

这节课是在学生已经直观认识平行四边形，初步掌握了长方形、正方形的特征及垂直概念的基础上，通过一系列的探究实践活动继续认识平行四边形的特性、特征、底和高，为以后学习平行四边形面积打基础，有利于提高学生动手能力，增强创新意识，进一步发展学生对“空间与图形”的学习兴趣。

学习重难点

重点：进一步认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征，会画高。

难点：引导学生发现平行四边形的特征。

课前预习及课前准备

预习苏教版四年级下册第43～45页的内容

    学具盒（小棒、钉子板、七巧板、平行四边形等）、课件

学习

过程

学习内容

师生活动设计

（包括学生学习活动，教师教学行为，着重表述学生学习活动内容、教师分步实施教学行为）

设计意图

板块一

创设情境、导入新课。

1、出示长方形，提问：围成的是什么图形？

2、教师移动成平行四边形，提问：现在围成的是什么图形？

3、揭题： “认识平行四边形”。

从学生熟悉的长方形渐变成平行四边形，引发学生思考，既关注学生的原认知，又符合学生的认知规律，同时为后面发现平行四边形边的特点做铺垫。

板块二

实践操作、探究新知。

1、谈话：在生活中见到过平行四边形吗？

2、出示挂图（电动移门、楼梯扶栏、篱笆）学生找平行四边形。

3、学生想一想平形四边形是什么样子的？

4、学生选择学具盒中的一种材料做一个平行四边形。

5、学生交流：是怎么做平行四边形的？

6、学生寻找平行四边形的边有什么共同特点？

7、小组交流：有什么发现？ 教师根据学生回答并板书：两组对边分别平行且相等。

8、学生量出平行四边形上下一组平行线之间的距离。

9、学生自己尝试后交流：为什么画的垂直线段位置都不一样，但垂直线段的长度都一样长？

10、学生自学书本P.44.认识平行四边形的底和高。

11、学生找出底边上的高。 

12、学生完成书上试一试，量出每个平行四边形的底和高各是多少厘米。

13、学生完成“想想做做”5，画出底边上的高。

通过让学生在生活实践中找平行四边形，比划出平行四边形的样子，挖掘学生对平行四边形的潜在表象认识，建立初步的感性表象。

学生通过分解任务，经历制作平行四边形、讨论、探究等过程，逐步发现平行四边形“边”的特点，再由学生交流自己的验证方法，并用发现的特点去判断图形是否平行四边形巩固新知。学生在经历“制作——研究——发现——应用”的过程，注意力始终集中在任务的解决上。

平行四边形的“高、底”的认识是本课教学的难点，通过复习平行线之间距离入手，让学生动手量、画，然后明确平形四边形高、底的含义，使学生逐步认识平行四边形的高和底。在扎实认识了高和底的基础上，让学生经历指高、找高、量高、画高的过程，并通过变式，加深对知识点的掌握。使学生原有的知识与需要掌握的新知识达成一定的联系，从而降低学生接触新知识的台阶并产生进一步学习的动力，在这一环节学生的学习呈现比较明显的独立性和自主性，极大地激发学生的思维活动，有利于培养学生的求知欲。同时注重链接知识的“最近发展区”，符合学生的认知规律。

板块三

全课小结，回顾新知。

学生谈谈本节课有什么收获，认识了哪种平面图形？有什么特点？

由学生自己评价本节课收获，既突出本节课的知识重点，又提升了学生的认知策略。

板块四

实践游戏，巩固新知。

1、学生完成“想想做做”2，用2块一样的三角形拼成一个平行四边形，交流后再同桌合作用4块完全一样的三角形拼成一个平行四边形。

2、学生完成“想想做做”3，将拼成一个平行四边形，移动其中的一块，改拼成长方形。

3、教师出示用吸管做成的平行四边形，介绍平行四边形的不稳定性。

4、播放移动门视屏，提问：为什么中间要做成平行四边形呢？

5、教师小结。

练习设计既富有情趣，又让学生在活动中体验到所学平行四边形知识的价值，再次感悟到数学知识与现实生活的密切联系。

拓展

练习

（可根据课堂实际要求填写）

板书

设计

认识平行四边形

两组对边平行且相等