课题实验课理念

充分尊重学生学习的主体地位，遵循学生学习基本规律，以学导教，循学研教，通过实验课，努力寻找一种或若干种学生起初无法独立完成的学习任务，但在教师和学习同伴帮助下能够完成学习任务的方法，并形成这样的实验意识思维习惯，最终形成较强的有效组织和指导能力。

学校主

课题

支架式教学的实践与反思的研究

个人研究的课题

小学数学学科支架式教学的实践与反思的研究

学

习目

标

教学目标

1．学生通过动手操作，经历数数的过程，体会整十数的产生与发展。

2. 会正确地一十一十地数出数量在100以内的物体的个数，会读、写整十数和一百。认识计数单位“百”，了解10个十是一百，知道个位、十位和百位以及这三个数位的顺序。

3．培养学生动手操作能力、抽象概括能力。

4．培养学生用数学的眼光看周围事物和日常生活的意识，体验数与生活的密切联系。

课题研究目标

以支架式教学理论为指导，在教师和学习同伴的帮助下，降低学习的难度，完成学习的任务。同时在联系生活实际和动手操作的过程中，提升学生学习兴趣。

前后知识联系

情况

这节课是在学生已经学过了20以内的数的组成的基础上来学习100以内的整十数。让学生通过数小棒、读计数器，直观认识100以内的整十数的组成，为接下来认识几十几提供基础。

学习重难点

重点：让学生经历十个十个地数数的过程，通过数一数，说一说，感知计数单位“十”和“百”。

难点：“百”的概念的建立和“个、十、百”三个数位的顺序的把握。

课前预习及课前准备

预习苏教版一年级下册第24~25页的内容

    小棒、计数器、课件

学习

过程

学习内容

师生活动设计

（包括学生学习活动，教师教学行为，着重表述学生学习活动内容、教师分步实施教学行为）

设计意图

板块一

创设情境、导入新课。

1、出示小猴子正在公园里数小棒，回顾一捆小棒是一个十，两捆是二十。2、小结：一捆小棒是10根，2捆是20根。

从学生熟悉的20以内的数的组成来导入新课，让学生在不知不觉中进入到100以内的整十数的学习。

板块二

实践操作、探究新知。

一、感知整十

1．  认识整十数。

（1）3捆是多少根小棒？你是怎么数的？

（2）拿出6捆，你知道有多少根小棒吗？你是怎么数的？

（3）小结：生活中，数量少的时候，我们一般一个一个的数，如果数量比较多的时候，我们就可以可以十个十个的数。

2．  教学“10个十是一百”

（1）（出示9捆小棒）看，这么多的小棒，怎么数快呢？（十个十个数）

我们一起来数一数。

（2）如果再添上一捆，就是几捆？是多少根呢？

（3）揭示10捆就是100根。

（4）100里面有几个十？一起数一数：1个十、2个十、3个十……10个十）

（5）把10捆小棒捆起来，就是一大捆了。10个十就成了一个“百”。　　

（6）揭示：10个十就是一百。（板书）读一读。100里面有几个十？10个十是多少？

3．  练习。

（1）下面我们来比赛，看谁数的又对又快，完成数第25页想想做做1---2题。你是怎么数的，怎么会数的这么快？

（2）小猴子和小鹿正在比赛，谁数小正方体数的快，你们能帮帮它们吗？你是怎么数的？　

4、我们认识了很多整十数，你们能把100以内的整十数按从小到大的顺序数一数吗？

二、整十数的组成

1、认识数位

（1）回忆一下，从右边起，第一位是（   ）位，第二位是（   ）位。10个十是一个百，“百也是一个计数单位，它应该在第几位呢？（第三位）

（2）在计数器上，个位上的一颗珠表示多少？（1个一）十位上的一颗珠表示多少？（1个十）那百位上的一颗珠呢？（1个百）

2．拨数，教学写数、读数。

（1）师拨40

提问：这是多少？你是怎么知道的？ 40里面有几个十？你来说一说,你再来说一说。（出示4个十是40）读一读。

（2）拨80

现在计数器上显示的是几？你怎么知道的？80里面有几个十？出示8个十是80。

（3）在80的基础上再在十位上添加算珠（变成90），现在计数器上显示的几十？为什么？再在十位上添加算珠（变成100）现在计数器上显示的的是多少？这样拨100对吗？你觉得应该怎么拨？为什么可以这么拨？

（4）揭示：一个百是100

 (5)告诉计数器上显示的数，画出算珠。完成想想做做第4题

学生能运用已有的20以内的数的组成的知识，说出3捆、6捆小棒分别有多少根，从而引出十个十个数数的方式，强调十个十个数数的简便之处。

学生能顺利地十个十个数数，然后通过添小棒，让学生感受到100的组成，知道10捆小棒是100，100里面有10个十。从9捆变到10捆，给学生以台阶，让学生初步感知100的组成。

让学生经历捆小棒的过程，初步体会100的组成。

通过练习，及时巩固学生对整十数的组成的理解、知道100以内的整十数有哪些。

通过总结，让学生了解100以内的整十数。

通过回顾，知道计数器的数位排列规则，知道个位上的一颗算珠表示1个一，十位上的一颗算珠表示1个十，百位上的一颗算珠表示1个百，从而为接下来学习整十数的组成提供基础。

通过拨一拨、说一说、读一读，让学生理解整十数的组成，掌握整十数的组成。

通过把计数器上显示的数从80变成90，再变成100，给学生以了解100的组成的台阶。再通过把10个十是100，让学生自己想出、拨出1个百是100，加强学生对100的组成的两种叙述方式的理解。

板块三

全课小结，回顾新知。

学生谈谈本节课有什么收获，认识了哪些整十数？有什么特点？

由学生自己评价本节课收获，既突出本节课的知识重点，又提升了学生的认知策略。

板块四

实践游戏，巩固新知。

1．完成想想做做第5题。

学生独立完成，指定学生回答，全班一起读一读。

2．完成想想做做第6题。同桌交流，汇报，仔细观察，你发现了什么？80接近100，还是接近30？

3、猜数游戏

通过练习和游戏，巩固学生对整十数的理解，提高学生的兴趣。

拓展

练习

（可根据课堂实际要求填写）

板书

设计

认识整十数

10个一是十

10个十是一百

一个百是100